在數位化的潮流底下,跨媒體之間的匯流已成為必然趨勢,

而當媒體之間的界線趨於模糊,數位匯流的呼聲又日漸高漲時,

學校教育昔日慣用的專業分工模式也開始受到一些挑戰,

受到這種思維的影響,世新傳院部分的科系早在幾年前就廢除分組,

例如,新聞系原本包含國際傳播與編採二組,現在是一系三班,

公廣系原本包含公共關係與廣告二組,現在也都不分組了。

目前傳院八個系當中,只有廣電系與數媒系仍然進行分組的專業訓練。

不分組有不分組的好處,分組也有分組的優點,

若要問何種作法較優,見仁見智。

 

廣電系讓廣播、電視、電影三組學生分別接受不同的專業課程訓練

其優點是確保每一組的學生都能保有各自與眾不同的專業優勢,

談到聲音訊號的處理,無人能勝過廣播組,

電影組與電視組學生則分別對電影及電視節目的製作更有心得。

但是三組過度專業分工的結果,也會產生一些缺點。

例如,廣播組的學生普遍欠缺影像處理的能力,

而電影及電視組學生在聲音處理的能力上也明顯比較薄弱。

更嚴重的是,三組學生因為各自定位鮮明,課程訓練多分開進行,

不同組別之間的互動並不密切,難以產生相輔相成之效果。

因此未來應設法拉近三組四班學生之間的距離,

除了增加三組共修課程的機會之外,

也應鼓勵三組同學跨組來一同參與系上的實習平台,

例如,號召廣播組及電影組同學加入世新電視台的運作,

也號召電影組及電視組同學參與世新電台的運作。

此外,也可以鼓勵三組同學合辦迎新及送舊活動。

總之,未來無論是在課程學習、實習或舉辦活動上,

系上都要努力製造機會來讓三組學生之間有更密切的互動

拉近彼此的距離,達到實質上三組匯流的目標。

 

謝旭洲 2011/3/23

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